Философия для детей повышает их успеваемость в школе

Программа по обучению детей основам философского мышления, реализуемая в школах Великобритании, как оказалось, способствует их успеваемости по математике и чтению. В новом исследовании оценивалось использование программы "Философия для детей" (P4C), в рамках которой дети младшего школьного возраста под руководством преподавателя обсуждают такие вопросы, как "Следует ли отдавать здоровое сердце человеку, который не следил за собой?" или "Допустимо ли ношение религиозных символов на рабочем месте?". Программа призвана помочь детям стать более готовыми и способными задавать вопросы, рассуждать, строить аргументы и сотрудничать.

В ходе рандомизированного контролируемого исследования, проведенного в 48 начальных школах, сравнивались более 1500 учеников, которые в течение года посещали уроки философии, и еще 1500 учеников, которые не посещали их, но затем стали посещать уроки в следующем году. Дети, которые сначала посещали уроки философии, улучшили свои результаты по математике и чтению примерно на два дополнительных месяца по сравнению с теми, кто не принимал участия в исследовании. При этом наибольшего прогресса добились дети из самых бедных семей.

Как оказалось, стоимость этой программы составляет менее 30 фунтов стерлингов на одного ученика, что делает возможным ее использование в рамках финансирования, предоставляемого школам для детей, имеющих право на бесплатное школьное питание из-за низкого дохода их родителей.

Программа P4C была разработана Обществом по развитию философских исследований и рефлексии в образовании (SAPERE) и в настоящее время используется примерно в 3000 начальных и средних школ Великобритании. SAPERE набрало школы для участия в испытании, провело обучение преподавательского состава в половине школ и обеспечило постоянную поддержку и сопровождение.

На протяжении всех занятий дети знакомились со словарем рассуждений, что способствовало развитию их навыков и пониманию концепций. Они обсуждали, на какие вопросы они могут просто найти ответы, а на какие - продвинуться вперед с помощью аргументации.

Обычно на уроке преподаватель показывает ученикам видеоролик, картинку или газетную статью с философским аспектом, чтобы вызвать их интерес. Например, в одном из случаев учитель прочитал рассказ о ребенке, который пытался держать в ванной кита в качестве домашнего животного. После этого, как правило, следовал короткий период молчаливого размышления, а затем класс разбивался на малые группы, чтобы сформулировать интересующие их вопросы по данной теме.

Вопросы с философским потенциалом также выбираются группой восьми-десятиклассников, чтобы вызвать разговор всего класса. На уроках также были заданы вопросы: "Почему в теннисе мужчины получают больше спонсорской помощи, чем женщины?", "Можно ли лишить человека свободы?" и "Можно ли и нужно ли пресекать свободомыслие?".

Ученики и учитель сидели в кругу лицом друг к другу. Основные правила участия в дискуссии - внимательно слушать друг друга и ждать своей очереди говорить. В ходе тренинга преподаватели познакомились с инновационными стратегиями, которые можно использовать для стимулирования участия детей в дискуссиях. Акцент делается на том, чтобы каждое занятие давало детям возможность думать, задавать вопросы, обсуждать и дискутировать в группе. Некоторые школы проводили только одно такое философское занятие в неделю с каждым классом на уроках обучения грамоте или религиозного воспитания, а другие внедряли его в жизнь школы более полно.

По сравнению с учениками, которым пришлось ждать год, чтобы начать обучение по этой программе, прирост в чтении составил около двух месяцев. Было даже отмечено некоторое улучшение навыков рассуждения: примерно на один месяц больше успели дети, занимавшиеся по программе философии. Как в чтении, так и в рассуждениях результаты были более выражены у детей, имеющих право на бесплатное школьное питание.

Ни один из относительных приростов не является очень большим, и для проверки надежности результатов необходимо провести повторное исследование. Однако отрицательных эффектов не отмечено, а небольшие результаты были получены при относительно небольших затратах.

По отзывам преподавателей, участвовавших в исследовании, занятия по философии дают возможность взаимодействовать с учениками и формировать общешкольную культуру мышления, умения слушать, говорить и использовать логические аргументы. Они утверждают, что занятия также оказали благотворное влияние на более широкие результаты, такие как уверенность в себе, терпение и самооценка. Важно, чтобы все дети имели возможность участвовать и чтобы даже самый простой вклад считался полезным.

Возможно, такой урок философии стоит проводить и ради него самого, и он принесет детям долгосрочную пользу, которую нельзя оценить с помощью традиционных тестов в конце начальной школы. Проводимое в настоящее время исследование, финансируемое Фондом Наффилда, с использованием контрольных школ из данного исследования, позволит изучить возможные долгосрочные результаты, например, могут ли уроки философии улучшить благосостояние, отношение к жизни, гражданское участие и счастье в школе.